Microcurriculo: Teorías, enfoques y modelos pedagógicos

Teorías, Enfoques y Modelos Pedagógicos JUSTIFICACIÓN El presente diplomado en Docencia Universitaria brinda elementos clave a los estudiantes en cuanto a los tipos, diferencias y semejanzas entre teorías, enfoques y modelos pedagógicos lo cual le permitirá de manera consciente y decidida implementar los métodos y estrategias adecuadas para el alcance de los logros propuestos en las diferentes disciplinas del saber. Así mismo, este componente “teorías, modelos y enfoques pedagógicos” le brindará al estudiante la oportunidad de acercarse a su rol como docente universitario, al vincular e identificar las diferentes teorías de desarrollo de pensamiento, estilos de aprendizaje y la importancia de generar reflexión y consciencia frente al “enseñar a pensar” a partir de ejercicios y actividades pertinentes y contextualizadas. OBJETIVO GENERAL Reconocer el papel del docente y su responsabilidad en el desarrollo de pensamiento y el actuar de manera crítica y participativa en el aula de clase a partir del análisis de las semejanzas y diferencias entre teorías, modelos y enfoques pedagógicos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Diferenciar los tipos de teorías, modelos y enfoques pedagógicos 2. Explicar los principales exponentes de las diferentes teorías, modelos y enfoques pedagógicos. CONTENIDO RESUMIDO DEL PROGRAMA Teorías del aprendizaje y sus exponentes Modelos pedagógicos (modelos: social cognitivo, cognitivo, conductista y activista) Enfoques pedagógicos La formación del nuevo maestro Elementos clave para plantear planes de curso y planes de clase Niveles de Aprendizaje Algunas paradojas pedagógicas y estudios de caso PROPUESTA METODOLÓGICA a. Con la idea de generar un ambiente de aprendizaje lúdico y participativo se utiliza la pregunta como elemento motivador y se realizan, además de la clase magistral, exposiciones grupales, discusiones en grupo, desarrollo de test y estudios de caso de las temáticas propuestas. b. El blog de notas jugará el papel de agente comunicativo en el presente diplomado, el estudiante se compromete a revisar el blog semanalmente y realizar las lecturas, actividades y ejercicios allí expuestos. EVALUACIÓN La evaluación del componente será permanente y formativa, mediante reportes orales y escritos sobre las dificultades observadas y las soluciones encontradas a partir de la utilización de las estrategias metodológicas sugeridas. Es de vital importancia la asistencia a las clases y la autoevaluación, la valoración de lo aprendido se hará de la siguiente manera: Participación asertiva y discusiones en grupo, puesta en común): 30% Trabajo en equipo y socialización de los trabajos propuestos: 40% Asistencia participativa y cumplimiento con las tareas asignadas (ver blog). Entrega del trabajo final del componente: 30% BIBLIOGRAFÍA http://www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtml http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/Conductismo.htm RAFAEL FLOREZ OCHOA.1998.EDITORIAL MACGRAW-HILL.PAG 169. Flórez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994 http://www.eduteka.org/ Para leer y conocer. http://www.altablero.com/ http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/000didactica.htm http://www.colombiaaprende.org